小学低年级数学教学策略

发布时间:2017-03-20 08:30 点击数: 【字体:
    随着社会的飞速发展,在如今的信息时代,之前陈旧的教育思想理念用来教育新一代的学生已经不再合适,所以,新的课程改革应运而生。在新课程改革中,数学的有效教学使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在,数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩,而且对学生的数学思维的养成有较大的帮助。抓住这个关键点,对学生的数学学习有较大的帮助。那么怎样高效有序的开展小学数学有效课堂教学呢?下面我浅谈一下我个人的一些想法。
    首先,创设与日常生活相关的生活情境,提高学生自主学习的能力。
    小学生有一颗好奇的心,提供和日常生活相关的教学内容,可以激发学生对知识的学习兴趣,从而提高学生学习的积极性。
    其次,正确处理学生提出的问题。
    教学过程实际是学生与教师之间的互动过程,通过师生之间的相互交流与沟通,把教材知识内容传授给学生。但是在这个过程中存在的各种各样的问题,是提高教学有效性的关键所在。各种不确定因素往往会在小学课堂出现,教师只有做到正确地处理这些问题,才可以使师生关系更加融洽,教学质量得到有效提高。
    小学生的想象力十分丰富,思维比较分散,容易提出各种稀奇古怪的问题,也许教师的一个词就可以使学生联想出许多教师不肯能想到的问题。那么,对于这些问题该如何处理呢?我认为,所有的解决方案都要建立在尊重学生问题的前提下进行。
    针对学生提出的不切实际问题,教师要为学生留一些空间可以想象,如果整堂课都是教师在不停地讲解,那将是多么枯燥的一节课啊,不仅不会提高课堂教学效率,还会对课堂教学质量影响甚大。所以,给学生留一些想象空间是很有必要的,教师在提出问题后,可以留几分钟让学生自己思考和讨论,给学生一些自由想象的空间,这样一来,不仅可以提高学生主动参与课堂的积极性,还可以缓解数学课枯燥的学习气氛,师生之间、生生之间的热烈互动,不仅可以调节课堂氛围。还可以提高课堂教学的质量和效率,一举两得。
    最后,“渗透式”的教学策略。
    对于数学这门科目来讲,概念、法则、公式、性质等数学知识内容可以明显地写在教材中,容易背诵或者记忆,但是,学习数学的方式、方法、规律等无形的东西才是数学教学的根本目的所在。对于数学教学来说,教会学生公式之类的“硬件”是比较容易的,但是要学会方法、规律等,对于小学生是比较困难的。
    所以,教师首先要明确教学观念,不仅要教会学生数学知识,更要教会学生如何学数学,这也是进行有效教学的重要参考,只有让学生会“学”数学,才能把数学学好、学精。另外,教师要对教材的知识内容深入挖掘,找出各章节之间的联系和共通点,结合教学的具体内容进行改进,把学数学的方法逐渐渗透进来,使学生在潜移默化中掌握“学”数学的要领。比如,教师可以组织学生进行数学阅读、分组合作学习等,提高学生学习数学的积极性,提高整体数学学习成绩,使教学更有效。总之,在新课改的要求下进行“有效教学”,是顺应潮流的一种教学手段,把小学数学课程与日常生活联系到一起,通过不断积累适合学生的教学策略,可以为全面提高学生的整体素质奠定坚实的基础。

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